Original Article: Helping children spell
Author: Vivian Cook

Ajudar as crianças a soletrar

Vivian Cook 
Dados ortográficos

Como as crianças inglesas desenvolvem a habilidade de soletrar? Parece uma tarefa assustadora e assustadora, particularmente para os pais que não conseguem lembrar como eles fizeram isso e não sabem como ajudar a criança.

O primeiro ponto geral é lembrar que as crianças passam por uma série de etapas no desenvolvimento da ortografia, em vez de obter todo o sistema ao mesmo tempo. As pessoas descreveram essas etapas de várias maneiras ao longo dos anos, mas o sistema mais utilizado é o proposto por Uta Frith, adaptado aqui.

A primeira etapa é quando as crianças obtêm uma apreciação de palavras e sinais como tudo, obviamente, agora através de nomes de marca como McDonalds e Coca-Cola. A criança sabe o que o sinal significa, mesmo que eles não saibam sobre o que é lida. Crianças nesta fase de pré-escrita podem produzir rabiscos que se aproximam gradualmente das letras reais. Este estágio parece ser universal para todas as crianças

A próxima etapa é baseada em sons. As crianças conectam letras e sons para que eles possam vincular as letras em 'cão' aos sons 'd', 'o' e 'g'. Este estágio depende deles sabendo sons de inglês - você não pode ver um relacionamento entre 'n' e um som nasal em 'van' se você não sabe que há um 'n' som. Também está vinculado com nomes de letras - muitas crianças usam as letras nos próprios nomes, conforme escrito em suas pinturas etc., como um ponto de entrada chave para a ortografia. Incluso foi sugerido que quanto mais as letras que uma criança tenha em seu primeiro nome, melhor eles aprenderão a soletrar, pois isso lhes dá um ponto de salto mais amplo

O terceiro estágio, que podemos chamar baseado em padrões, é o salto para ver a ortografia como combinações visuais de letras em seu próprio direito, não apenas como um código para a pronúncia. O inglês abunda em regras puramente visuais: por que o mesmo som é escrito 'ch' no início das palavras 'barato', mas como 'tch' no final 'match'? Por que há "letras silenciosas" no "sinal", "mordida" e "deveria"? Muitas palavras em inglês são lembradas como conjuntos visuais, não apenas estranhezas como 'iate' ou 'coronel', mas também palavras freqüentes como 'o' e 'para'.

Em particular, as crianças têm problemas com o fato de que a ortografia em inglês é muitas vezes mantida o mesmo, apesar das diferenças de pronúncia. Um exemplo é o término "ed" do tempo passado, que é escrito da mesma forma em "gostado", "ficou" e "esperou", mas pronunciado de três maneiras como 't', 'd' e 'id'. É o significado do passado que os une, não os sons comuns.

O desenvolvimento das crianças, então, se relaciona com esses estágios de desenvolvimento. Algumas crianças podem não ter consciência de sons e, assim, encontrar o estágio de sons impossível de dominar. Outros podem ser perfeitamente competentes no estágio dos sons, mas não conseguem dar o passo ao estágio baseado em padrões de olhar a ortografia visualmente sem confiar em sons - algo crucial para a leitura rápida e silenciosa.

Então, o que os pais podem fazer para levar os filhos através desses estágios com o menor problema possível? A primeira coisa é reconhecer em geral que existem etapas: você não pode esperar que uma criança que lida com um sinal de Coca-Cola assuma o conceito de letras silenciosas. Tem expectativas de crianças adequadas para o seu estágio.

No que diz respeito aos sons, aumentar a consciência da criança sobre os sons do inglês só pode ajudar. Mesmo com a idade de 9 anos, as crianças ainda têm problemas para separar os sons da fala - tente pedir que digam 'jam' sem o primeiro som ou 'fork' sem o último som.

Mas também os sons que eles são ensinados na escola vão com as letras podem não ser aqueles presentes em seu próprio discurso. Por exemplo, as crianças em Essex freqüentemente soletram 'parede' como 'uau' e 'dentes' como 'tef', mostrando um sotaque britânico moderno e generalizado no qual 'l' passou a ser dito 'w' e 'th' tornou-se 'f '. Vale a pena ver se o discurso da criança tem diferenças cruciais com o acento usado na escola - crianças que são firmemente informadas de que o 'th' som não está ligado a 'f' vai acabar por não acreditar em seus próprios ouvidos.

Pode ser útil trazer o elemento play. Como vimos, os nomes de letras são cruciais para o desenvolvimento da ortografia infantil. Muitos dos erros que eles fazem são baseados no uso do nome da letra em vez do link de som, por exemplo, 'correu' como a ortografia da 'chuva'. Este é o recurso que foi explorado em mensagens de texto - 'c u l8r 4 t'. As próprias cartas podem fornecer uma porta para ver como funciona a ortografia.

Mas também não devemos esquecer que a ortografia em inglês não é apenas a ligação de sons a palavras: é lembrar palavras como partes visuais. Este é o aspecto abordado pelas abelhas ortográficas populares nos EUA, nas quais as crianças compõem para soletrar 'intertriginous' ou 'xilophagous', adaptadas à Grã-Bretanha pela BBC como programa Hard Spell. Enquanto a este nível esta pode ser uma tarefa extremamente exigente para crianças excepcionalmente brilhantes, em certo sentido, funciona para todos. Se você pode reconhecer e soletrar as 100 palavras mais freqüentes como one-offs, cerca de 45% de qualquer coisa que você escreva estará correta. Dominar dizer 100 palavras uma de cada vez não é uma grande tarefa, mas pode ter um grande pay-off.

A soletração é então um sistema dominado por etapas. As crianças podem ser ajudadas olhando a tarefa sistematicamente, não apenas por adultos, corrigindo seus erros um por vez. E a ortografia pode ser divertida, como proprietários de carros proclamar com 'P5 CHO', proprietários de casas com 'Llamedos' (diga isso para trás) ou Lojas de peixe e bolachas com trocadilhos como 'A Salt and Battered'.